第四十二章 师以为何

一般而言，大脑的逻辑思考和判断不会有错，只有信息的遗漏或是缺失才会导致判断出现错误的情况。就好比考试的时候做卷子，只要能将试卷上的题做出来的话，就会产生‘我做的题目全部是对的’这样的错觉，事实上这个时候大脑的判断也并没有错。

然后试卷发下来了，看到满是红叉的试卷，才明白自己到底做错了多少题，心情失落的同时，才开始认认真真的看清楚题目所给的信息。

啊！这里，这里的乘号竟然看成了x，真是失策。啊！式子的上面竟然有个开平方号，我当时怎么这么粗心啊！……就会发出诸如此类的哀叹，然后心中下定决心‘下次一定要改正’的同时，还会偷偷的想着‘我还是很不错的，这些题都会做，这次只不过是有点粗心，下次一旦认真起来的话，就能提高成绩了呢’之类的自我安慰的话。

然而事实上，这也是一种错觉，觉得自己只要认真起来的话就能够改正，就能提高成绩，然而事实上如果平时没有经过这方面的锻炼，只在考试的时候认真的话，到了下一次考试依旧会重蹈覆辙。

所以，差生、中等生、好学生三者之间的差距就差在哪里呢？差生和中等生——差在信息量的获取和记忆上，课本上的东西有没有用心学，是不是会做题，这就是差生和中等生之间的差距。而中等生和好学生呢？信息量的获取和记忆上依旧有差距，比如平时和考试中看不看得清楚题目所给的各项条件，各种难题的解法是否已经掌握……

究其根本，并不是大脑的判断问题，而是信息量的获取问题。

而老师们的职责呢，就是帮助学生们把那些容易被遗漏的重要信息强调起来，把那些学生们所不知道的信息告诉他们。帮助学生们获取、整理、记忆信息，这就是老师们的职责。

就像法国最有名的皇帝——拿破仑所说过的，‘重复的发明轮胎毫无意义’，这句话对于‘人生’来说也是一样的，重复的人生经历只是浪费时间而已，老师们就是这一句话的真正执行者。教化育人，直接告诉学生们自己的经验，免去学生们很多不必要的挫折、经历，让他们在人生的道路上少走许多弯路。

是的，并不是帮学生们作出选择，而是提供给学生们重要的信息，那些从课本上难以描述的信息，不管是学问方面的，还是人生方面的信息，都教给学生们，帮助他们更好的认识、融入这个社会，这个世界。而判断的权利呢，这就是学生们自己的事了，做老师的，也就只能做到这样而已。

——这就是我所理解的，‘教师’二字的意义。

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“不过对这个世界的理解倒是挺透彻的呢，板井同学他”一旁看完风景的雪之下，转过头来说道，在说的时候不知道为什么，还偷偷的向我这里瞄了两眼。

“嘛，见识的东西多了，自然而然的就这样了，还有……请叫我哲学帝”我摆出了一个电视上的帅气poss，如此说道。

“是呢，某个自称哲学帝的家伙，却依旧窝在这里读高中呢，难道不嫌丢人的吗？”雪之下带着一脸眯眯眼的讽刺笑容说道。

“嗯嗯，明明身为哲学帝，现实中却是个不受欢迎的孤零零，这种现实也真够讽刺的了”——唯独不想被你说啊，比企谷君。

“喂喂喂，你们两个真是够了啊，在熟人的面前至少给我留点做人的面子啊，你们两个家伙！”

“阿拉~~，真是惊讶，原来板井君原来是人类吗？对不起我一直都没有认识到这一点呢，也许是我观察力不够细致导致的失误结果吧，或者说这是我不敢正视悲哀事实的软弱……”

“悲哀事实是个什么意思啊！我是人类这个事实就这么让妳受刺激么，……够了，真是够了，我到底在妳心中扮演的是什么形象啊！而且说来说去又变成我的错了吗？是我错了吗？”在我发出了如此的疑问之后，比企谷瞪着死鱼眼露出了一个与其说是笑倒不如说是恐吓的表情，话说你笑个毛啊，有这么好笑吗？

“……这个社团，好像很有趣的样子！”一边的笨蛋眼睛里闪烁着光芒说道，也凑起热闹来了。